沿河：破冰嘗試 “四變”讓學(xué)校教學(xué)改革動(dòng)起來(lái)

近日，在沿河縣各中小學(xué)校園內(nèi)，有七支教研員隊(duì)伍的身影在忙碌地穿梭著，他們或在教室聚精會(huì)神聽(tīng)課、或在教研組各抒己見(jiàn)研討，成為該縣新學(xué)期中小學(xué)校教學(xué)改革的一道獨(dú)特風(fēng)景。沿河縣教育局以“四變”破冰嘗試教研員深度蹲點(diǎn)教學(xué)調(diào)研視導(dǎo)工作，攪動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作改革的一池春水。

變“單打獨(dú)斗”為“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”。沿河縣教育教學(xué)研究中心現(xiàn)有專(zhuān)職教研員12人，存在不能覆蓋各學(xué)段各學(xué)科和年齡結(jié)構(gòu)老化的問(wèn)題；22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教育管理中心一共有26名專(zhuān)職教研員。多年來(lái)，縣、鄉(xiāng)的教研員是各成系列，實(shí)施“單線作戰(zhàn)”“單兵作戰(zhàn)”，或者“小規(guī)模作戰(zhàn)”，在局限的范圍內(nèi)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)居多。2022年，縣教育局通過(guò)半年多的基層調(diào)研，提出了新的思路，將縣、鄉(xiāng)兩級(jí)教研員整合“混編”，由10名縣教育教學(xué)研究中心教研員和26名鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教育管理中心教研員組成7個(gè)小組，分別奔赴全縣23個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和縣直學(xué)校全面開(kāi)展教學(xué)調(diào)研視導(dǎo)工作，實(shí)施“團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)同作戰(zhàn)”。

“為解決‘教研力量不足’的問(wèn)題，下一步我們還將向全縣聘請(qǐng)‘兼職教研員’。”縣教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)安正武說(shuō)，“專(zhuān)職+兼職，從而全面改善教研工作‘單打獨(dú)斗’的局面。”

變“蜻蜓點(diǎn)水”為“解剖麻雀”。開(kāi)展教學(xué)調(diào)研視導(dǎo)，每個(gè)組負(fù)責(zé)2-5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）不等，每個(gè)組每到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），就“下沉”到底，一蹲7天。

調(diào)研視導(dǎo)內(nèi)容分為，校內(nèi)巡課、課堂聽(tīng)課、查閱資料、參與教研、交流訪談等多個(gè)板塊。調(diào)研視導(dǎo)形式有，訪談交流，課堂聽(tīng)課，實(shí)地查看，翻閱資料，訪問(wèn)學(xué)生、教師（家長(zhǎng)）等方式。每到一所學(xué)校，調(diào)研視導(dǎo)組通過(guò)聽(tīng)、看、查、訪等多形式開(kāi)展教學(xué)視導(dǎo)，根據(jù)視導(dǎo)情況認(rèn)真填寫(xiě)《沿河土家族自治縣中小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)調(diào)研視導(dǎo)記錄表》，然后小組綜合研判，及時(shí)組織學(xué)校召開(kāi)反饋會(huì)。反饋會(huì)既是招呼會(huì)、提醒會(huì)、把脈問(wèn)診會(huì)，同時(shí)又是培訓(xùn)會(huì)，將新課程理念、中考備考良策、集中備課中的困惑解疑等等送進(jìn)校園，有益于提高老師們的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，還參與到技能大賽與優(yōu)質(zhì)課選拔賽中，在比賽中指導(dǎo)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。“在課堂教學(xué)方面，我們始終緊緊圍繞‘去哪里，干什么，怎么去，到了嗎’環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行‘解剖麻雀’。”教研員冉智恒說(shuō)，“目的就是讓指導(dǎo)‘有效、有用、有啟發(fā)、有收獲’”。

變“關(guān)注一點(diǎn)”為“全面關(guān)注”。調(diào)研視導(dǎo)組不僅關(guān)注課堂教學(xué)、校本教研、教學(xué)常規(guī)，而且關(guān)注學(xué)校全面發(fā)展,主動(dòng)為教師、學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。在板場(chǎng)鎮(zhèn)，大家開(kāi)展了“集體備課”大討論，還參與到“雙減”和課后延時(shí)服務(wù)的探索中來(lái)。在思渠鎮(zhèn)，調(diào)研視導(dǎo)組從學(xué)校、校長(zhǎng)、教師三個(gè)層面，分39小項(xiàng)展開(kāi)全面檢查。在客田鎮(zhèn)，對(duì)學(xué)校的班級(jí)文化、校園文化建設(shè)提出了中肯的建議，也提出了下一步的發(fā)展思路。在團(tuán)結(jié)街道六完小，她們以“參與者、合作者、研究者”的角色，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思路、辦學(xué)成果、立德樹(shù)人、教師敬業(yè)精神、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面所做的工作進(jìn)行了深度交流。在黃土鎮(zhèn)，他們利用“名師工作室”等資源的優(yōu)勢(shì)，既吸納和培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，還開(kāi)展了初三復(fù)習(xí)備考等活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，就學(xué)校兩操的落實(shí)、校本課題、演示實(shí)驗(yàn)等方面存在的問(wèn)題提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

變“可以有為”為“必須有為”。教研員不僅是教育教學(xué)理論與實(shí)踐的研究者、教師教學(xué)實(shí)踐與研究的指導(dǎo)者、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者，而且是高質(zhì)量教育的推動(dòng)者。那么應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)，提升教研員能力呢？該縣提出：教研員“必須有為”。一是在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面必須有為，在中青年教師的“傳幫帶”方面，省級(jí)骨干教師、黔靈名師、省級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)鄉(xiāng)村名師、省級(jí)名校長(zhǎng)；市級(jí)骨干教師、黔東首席名師、市級(jí)教學(xué)名師、市級(jí)名班主任、市級(jí)名校長(zhǎng)與市級(jí)骨干教師；縣級(jí)骨干教師、縣級(jí)名師等培養(yǎng)了幾個(gè)、成長(zhǎng)了幾個(gè)，都將與教研員的分片聯(lián)系和考核掛鉤。二是在教學(xué)實(shí)踐與研究方面必須有為，教研員在專(zhuān)題講座、示范課、下水課等方面要做好示范引領(lǐng)；采用區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研、主題教研以及教學(xué)展示、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、項(xiàng)目研究等多種方式，指導(dǎo)學(xué)校和教師提升教研工作的針對(duì)性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力，改進(jìn)教育教學(xué)工作；每年申報(bào)省、市、縣各級(jí)課題，申報(bào)成功幾個(gè)、主持幾個(gè)、參與幾個(gè)要達(dá)標(biāo)。三是在教育教學(xué)質(zhì)量提升方面必須有為。“今年我們縣已經(jīng)明確，在“雙減”政策背景下，提升教育教學(xué)質(zhì)量毫不放松，教育管理中心主任、教研員、校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任實(shí)行捆綁考核，就是要迫使我們的教研員‘發(fā)力’‘努力’‘盡力’。”縣教育教學(xué)研究中心負(fù)責(zé)人如是說(shuō)。

沿河縣破冰嘗試，改進(jìn)教研方式，實(shí)現(xiàn)教研創(chuàng)新，服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師的工作思路，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展亮起了一盞明燈,也為基層學(xué)校的教學(xué)和管理注入了一泓活水，提供了更為切實(shí)有效的幫助。